Troubles déficitaires de l'attention et du comportement perturbateur : Questions médicales fréquentes
Nom anglais: Attention Deficit and Disruptive Behavior Disorders
Descriptor UI:D019958
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Questions fréquentes et termes MeSH associés
Diagnostic
5
#1
Comment diagnostique-t-on le TDAH ?
Le TDAH est diagnostiqué par des évaluations cliniques et des questionnaires standardisés.
Trouble déficitaire de l'attentionDiagnostic médical
#2
Quels critères sont utilisés pour le diagnostic ?
Les critères incluent des symptômes d'inattention, d'hyperactivité et d'impulsivité.
Critères diagnostiquesTrouble déficitaire de l'attention
#3
Qui peut poser le diagnostic ?
Un professionnel de santé, comme un pédiatre ou un psychiatre, peut poser le diagnostic.
Professionnels de santéÉvaluation psychiatrique
#4
Le diagnostic nécessite-t-il des tests spécifiques ?
Des tests psychologiques peuvent être utilisés, mais le diagnostic repose surtout sur l'observation.
Tests psychologiquesÉvaluation comportementale
#5
Le TDAH peut-il être confondu avec d'autres troubles ?
Oui, il peut être confondu avec des troubles d'anxiété ou des troubles de l'humeur.
Troubles de l'humeurTroubles anxieux
Symptômes
5
#1
Quels sont les symptômes principaux du TDAH ?
Les symptômes incluent l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité.
Symptômes du TDAHHyperactivité
#2
Comment se manifeste l'inattention chez un enfant ?
L'inattention se manifeste par des difficultés à se concentrer et à suivre des instructions.
InattentionDifficultés d'apprentissage
#3
Quels comportements perturbateurs sont associés ?
Les comportements perturbateurs incluent des crises de colère et des conflits avec les pairs.
Comportement perturbateurConflits interpersonnels
#4
Les symptômes varient-ils selon l'âge ?
Oui, les symptômes peuvent évoluer et se manifester différemment avec l'âge.
Évolution des symptômesDéveloppement de l'enfant
#5
Le TDAH affecte-t-il la vie scolaire ?
Oui, il peut entraîner des difficultés académiques et des problèmes de comportement en classe.
Difficultés scolairesComportement en classe
Prévention
5
#1
Peut-on prévenir le TDAH ?
Il n'existe pas de méthode de prévention garantie, mais un environnement stable peut aider.
Prévention du TDAHEnvironnement familial
#2
Quel rôle joue l'éducation précoce ?
Une éducation précoce de qualité peut aider à identifier et à gérer les symptômes rapidement.
Éducation précoceIdentification précoce
#3
Les habitudes de vie influencent-elles le TDAH ?
Oui, une alimentation équilibrée et l'exercice régulier peuvent avoir un impact positif.
Habitudes de vieAlimentation équilibrée
#4
Le stress parental peut-il affecter le TDAH ?
Oui, un stress parental élevé peut exacerber les symptômes chez l'enfant.
Stress parentalImpact sur l'enfant
#5
Les interactions sociales précoces sont-elles importantes ?
Oui, des interactions sociales positives peuvent favoriser le développement émotionnel et comportemental.
Interactions socialesDéveloppement émotionnel
Traitements
5
#1
Quels traitements sont disponibles pour le TDAH ?
Les traitements incluent des médicaments, des thérapies comportementales et des interventions éducatives.
Traitement du TDAHThérapie comportementale
#2
Les médicaments sont-ils efficaces ?
Oui, les médicaments stimulants sont souvent efficaces pour réduire les symptômes du TDAH.
Médicaments stimulantsEfficacité des traitements
#3
Quelles thérapies comportementales sont recommandées ?
Les thérapies comportementales visent à améliorer les compétences sociales et de gestion du comportement.
Thérapie comportementaleCompétences sociales
#4
Le traitement est-il le même pour tous les âges ?
Non, le traitement peut varier selon l'âge et les besoins spécifiques de l'individu.
Traitement personnaliséÂge de l'enfant
#5
Les parents peuvent-ils participer au traitement ?
Oui, l'implication des parents est cruciale pour le succès du traitement et la gestion des symptômes.
Implication des parentsGestion des symptômes
Complications
5
#1
Quelles complications peuvent survenir avec le TDAH ?
Les complications incluent des troubles d'apprentissage, des problèmes relationnels et des troubles de l'humeur.
Complications du TDAHTroubles d'apprentissage
#2
Le TDAH augmente-t-il le risque de dépression ?
Oui, les enfants avec TDAH ont un risque accru de développer des troubles dépressifs.
DépressionTroubles de l'humeur
#3
Les problèmes de comportement peuvent-ils persister à l'âge adulte ?
Oui, certains symptômes peuvent persister et affecter la vie adulte, comme les relations et le travail.
Symptômes à l'âge adulteProblèmes relationnels
#4
Le TDAH est-il associé à d'autres troubles ?
Oui, il est souvent associé à des troubles d'anxiété, de conduite ou des troubles d'apprentissage.
Troubles associésTroubles d'anxiété
#5
Comment le TDAH affecte-t-il la vie sociale ?
Il peut entraîner des difficultés dans les relations interpersonnelles et des conflits fréquents.
Relations interpersonnellesConflits sociaux
Facteurs de risque
5
#1
Quels sont les facteurs de risque du TDAH ?
Les facteurs incluent des antécédents familiaux, des complications prénatales et des facteurs environnementaux.
Facteurs de risqueAntécédents familiaux
#2
L'hérédité joue-t-elle un rôle dans le TDAH ?
Oui, le TDAH a une composante génétique, les antécédents familiaux augmentent le risque.
HéréditéComposante génétique
#3
Les facteurs environnementaux influencent-ils le TDAH ?
Oui, l'exposition à des toxines ou à un environnement stressant peut augmenter le risque.
Facteurs environnementauxExposition aux toxines
#4
Les complications prénatales sont-elles un facteur de risque ?
Oui, des complications comme la prématurité ou l'exposition à l'alcool peuvent augmenter le risque.
Complications prénatalesPrématurité
#5
Le stress familial peut-il être un facteur de risque ?
Oui, un environnement familial instable ou stressant peut contribuer au développement du TDAH.
Stress familialEnvironnement instable
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Peking University Sixth Hospital/Institute of Mental Health, Beijing 100191, China.
NHC Key Laboratory of Mental Health (Peking University), National Clinical Research Center for Mental Disorders (Peking University Sixth Hospital), Beijing 100191, China.
Zhenyan Hu and Lu Liu contributed equally to this research.
Publications dans "Troubles déficitaires de l'attention et du comportement perturbateur" :
Department of Cognitive Neuroscience, Donders Institute for Brain, Cognition and Behaviour, Radboud University Nijmegen Medical Center, Nijmegen, the Netherlands; Karakter Child and Adolescent Psychiatry University Center, Nijmegen, the Netherlands; Centre for Cognitive Neuroimaging, Donders Institute for Brain, Cognition and Behaviour, Radboud University, Nijmegen, the Netherlands.
Publications dans "Troubles déficitaires de l'attention et du comportement perturbateur" :
University of Groningen, University Medical Center Groningen, Department of Child and Adolescent Psychiatry, Groningen, the Netherlands; Accare Child Study Center, Groningen, the Netherlands.
Publications dans "Troubles déficitaires de l'attention et du comportement perturbateur" :
To examine trends in off-label antipsychotic use for youth with attention-deficit/hyperactivity disorder with and without a comorbid disruptive behavior disorder....
This cross-sectional study of annual trends from 2007 through 2015 used the IQVIA PharMetrics® Plus for Academics data. We identified 165 794 commercially-insured youth 3-18-year-old who had a diagnos...
Over 70% of the 165 794 youth with attention-deficit/hyperactivity disorder were 5-14-year-old and male, and 12% had disruptive behavior disorders. Antipsychotic prevalence, with or without a stimulan...
Antipsychotic use was associated with comorbid disruptive behaviors in youth with attention-deficit/hyperactivity disorder. Off-label antipsychotic use has increased for females and older adolescents....
Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is associated with a diversity of impairments and Oppositional Defiant Disorder (ODD) is a very frequent comorbidity. Parent Training, as an evidence-ba...
Patients and their families will be screened upon their entry into the Research Center of Impulsivity and Attention (NITIDA) at UFMG-Brazil. Ninety families whose children are male, between 6-12 years...
This clinical trial intends to verify the effects of a new, online, model of an evidence-based intervention, which would allow a wider access in the Brazilian context....
Registered on Brazilian Registry of Clinical Trials (ReBEC). Number: RBR-6cvc85. July 24th (2020) 05:35 pm....
To evaluate whether underlying infertility and mode of conception are associated with childhood behavioral disorders....
Oversampling on fertility treatment exposure using vital records, the Upstate KIDS Study followed 2057 children (of 1754 mothers) from birth to 11 years. Type of fertility treatment and time to pregna...
Children conceived with fertility treatment (34%) did not have an increased risk of attention-deficit/hyperactivity disorder (aRR): 1.21; 95% CI: 0.88, 1.65), or conduct or oppositional defiant disord...
Underlying infertility or its treatment was not associated with risk of attention-deficit/hyperactivity disorder. Observations of increased anxiety or depression require replication....
To assess attachment styles among adolescents (13-16 years) with ADHD or ADHD and oppositional defiant disorders (ODD)....
The Parents and Peers Attachment (IPPA) and the Parent Bonding Questionnaire (PBI) were used in three groups of teenagers raised in biological families: (1) ADHD/ODD group (n = 40), (2) ADHD group (n ...
Parental attachment styles in the area of "Trust", "Communication" and "Alienation" (IPPA), and "Care" and "Control" (PBI) in the ADHD/ODD group differ significantly compared to the control group. Tee...
The attachment style is significantly different in adolescents diagnosed with ADHD and ODD than in adolescents with only ADHD. In the ADHD/ODD group and the ADHD group, unlike in the group of adolesce...
Comparison of the functioning of families of teens (13-16 years) with the diagnosis of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) or ADHD and oppositional defiant disorder (ODD)....
Assessment using the Family Assessment Questionnaire in three groups of adolescents growing up in biological families: (1) ADHD/ODD group (n = 40), (2) ADHD group (n = 40) and (3) group C (control gro...
Mothers, fathers and adolescents from the ADHD/ODD group scored significantly lower in all important aspects of family functioning compared to the control group. In the ADHD group, less favorable moth...
The functioning of families of patients with ADHD and ODD, and families of patients with ADHD significantly differs in all or most of the examined dimensions compared with families of people without d...
Measurement-informed care is a cornerstone of evidence-based practice and shared decision-making. A structured diagnostic interview specific to ADHD provides a globally agreed-on standard of evaluatio...
The diagnostic criteria for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) reflect the behavioural and functional outcomes of cognitive processes. Historically they have been based on external observ...
Emotional dysregulation (ED) manifesting as irritability or aggression produces appreciable impairment in children with attention deficit hyperactivity disorder and a main reason why they present for ...
Psychophysiological measures of arousal are often considered as potential biomarkers for disruptive behavior disorder (DBD). Nevertheless, the evidence is mixed, possibly reflecting the heterogeneity ...
We recorded HR, SC, and EEG (frequency band power at three electrodes Fz, Cz, Pz) in 49 participants with DBD, and 15 typically developing peers during two resting state and an emotional task conditio...
Our results showed higher mean HR activity in DBD participants, which was however driven by medicated participants and no significant group differences were found for SC. Interestingly, a significant ...
The lack of robust and significant differences for peripheral measurements (HR and SC) fits with previous mixed findings for externalizing disorders. Our results suggest that EEG measurements might be...
Current DSM and ICD classifications of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) exclude emotional dysregulation (ED) in their diagnostic criteria, despite ED symptoms frequently co-occurring in...
4106 children with ADHD were recruited. ED and inattentive (IA) and hyperactive/impulsive (HI) symptoms were profiled using latent class analyses (LCA). The derived latent class (LC) subphenotypes wer...
Five LC subphenotypes with ED symptoms were identified: IA/HI + ED profile (LC1); HI + ED profile (LC2); IA + ED profile (LC3); IA/HI profile (LC4); and IA profile (LC5). Cross-validation of the LCA m...
The data for our LCA were cross-sectional and based primarily on parent ratings....
Our classification model has parcellated IA, HI, and ED symptoms into novel informative subphenotypes. These classifications provide preliminary evidence that ED symptoms could serve as sentinel featu...