Titre : Sous-performance

Sous-performance : Questions médicales fréquentes

Questions fréquentes et termes MeSH associés

Diagnostic 5

#1

Comment diagnostiquer la sous-performance ?

Le diagnostic repose sur l'évaluation des performances par rapport aux normes attendues.
Évaluation des performances Sous-performance
#2

Quels tests peuvent aider au diagnostic ?

Des tests psychométriques et des évaluations scolaires peuvent être utilisés.
Tests psychométriques Évaluation scolaire
#3

Qui peut diagnostiquer la sous-performance ?

Un psychologue, un éducateur spécialisé ou un médecin peut établir le diagnostic.
Psychologie Éducation spécialisée
#4

Quels critères sont utilisés pour le diagnostic ?

Les critères incluent des performances inférieures à la moyenne et des difficultés persistantes.
Critères diagnostiques Difficultés d'apprentissage
#5

La sous-performance est-elle liée à des troubles ?

Oui, elle peut être associée à des troubles d'apprentissage ou des troubles émotionnels.
Troubles d'apprentissage Troubles émotionnels

Symptômes 5

#1

Quels sont les symptômes de la sous-performance ?

Les symptômes incluent la frustration, l'anxiété et une faible motivation.
Anxiété Motivation
#2

Comment se manifeste la sous-performance scolaire ?

Elle se manifeste par des notes faibles, des retards dans les devoirs et un désengagement.
Performance scolaire Désengagement
#3

Y a-t-il des signes comportementaux ?

Oui, des comportements d'évitement et une baisse de l'estime de soi peuvent apparaître.
Évitement Estime de soi
#4

La sous-performance affecte-t-elle la vie sociale ?

Oui, elle peut entraîner l'isolement social et des difficultés relationnelles.
Isolement social Relations interpersonnelles
#5

Les symptômes varient-ils selon l'âge ?

Oui, les symptômes peuvent différer entre les enfants, adolescents et adultes.
Développement de l'enfant Adolescence

Prévention 5

#1

Comment prévenir la sous-performance ?

La prévention passe par un suivi régulier des performances et un soutien émotionnel.
Prévention Soutien émotionnel
#2

L'éducation précoce aide-t-elle ?

Oui, une éducation précoce de qualité peut réduire le risque de sous-performance.
Éducation précoce Qualité éducative
#3

Les activités parascolaires sont-elles utiles ?

Oui, elles favorisent l'engagement et le développement de compétences sociales.
Activités parascolaires Compétences sociales
#4

Le soutien psychologique est-il important ?

Oui, un soutien psychologique préventif peut aider à gérer le stress et l'anxiété.
Soutien psychologique Gestion du stress
#5

Les parents peuvent-ils jouer un rôle ?

Oui, un engagement actif des parents dans l'éducation est crucial pour la prévention.
Engagement parental Éducation

Traitements 5

#1

Quels traitements sont disponibles pour la sous-performance ?

Les traitements incluent la thérapie cognitive-comportementale et le tutorat.
Thérapie cognitive-comportementale Tutorat
#2

La médication est-elle une option ?

La médication peut être envisagée si la sous-performance est liée à un trouble mental.
Médicaments Troubles mentaux
#3

Comment le soutien parental aide-t-il ?

Le soutien parental peut améliorer la motivation et l'engagement de l'enfant.
Soutien parental Engagement
#4

Les programmes scolaires peuvent-ils aider ?

Oui, des programmes adaptés peuvent fournir un soutien ciblé aux élèves en difficulté.
Programmes scolaires Soutien éducatif
#5

La thérapie de groupe est-elle bénéfique ?

Oui, elle peut offrir un espace de partage et de soutien entre pairs.
Thérapie de groupe Soutien entre pairs

Complications 5

#1

Quelles complications peuvent survenir ?

Les complications incluent l'anxiété chronique, la dépression et l'isolement social.
Anxiété chronique Dépression
#2

La sous-performance peut-elle affecter la carrière ?

Oui, elle peut limiter les opportunités professionnelles et la progression de carrière.
Carrière Opportunités professionnelles
#3

Y a-t-il des impacts sur la santé mentale ?

Oui, la sous-performance peut entraîner des troubles de santé mentale à long terme.
Santé mentale Troubles mentaux
#4

Les relations personnelles sont-elles affectées ?

Oui, des difficultés relationnelles peuvent survenir en raison de la sous-performance.
Relations personnelles Difficultés relationnelles
#5

La sous-performance peut-elle mener à l'abandon scolaire ?

Oui, elle augmente le risque d'abandon scolaire chez les jeunes.
Abandon scolaire Jeunes

Facteurs de risque 5

#1

Quels sont les facteurs de risque de sous-performance ?

Les facteurs incluent des antécédents familiaux de troubles d'apprentissage et le stress.
Antécédents familiaux Stress
#2

L'environnement familial influence-t-il la performance ?

Oui, un environnement familial instable peut augmenter le risque de sous-performance.
Environnement familial Instabilité
#3

Les problèmes de santé affectent-ils la performance ?

Oui, des problèmes de santé physique ou mentale peuvent nuire aux performances.
Santé physique Santé mentale
#4

Le manque de ressources éducatives est-il un risque ?

Oui, l'absence de ressources éducatives adéquates peut contribuer à la sous-performance.
Ressources éducatives Éducation
#5

Les troubles émotionnels sont-ils un facteur ?

Oui, les troubles émotionnels comme l'anxiété peuvent aggraver la sous-performance.
Troubles émotionnels Anxiété
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Dr Olivier Menir

Contenu validé par Dr Olivier Menir

Expert en Médecine, Optimisation des Parcours de Soins et Révision Médicale


Validation scientifique effectuée le 27/10/2024

Contenu vérifié selon les dernières recommandations médicales

Auteurs principaux

Raquel Gilar-Corbi

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Developmental Psychology and Didactics, University of Alicante, San Vicente del Raspeig, Spain.

Alejandro Veas

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Developmental Psychology and Didactics, University of Alicante, San Vicente del Raspeig, Spain.

Pablo Miñano

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Developmental Psychology and Didactics, University of Alicante, San Vicente del Raspeig, Spain.

Juan-Luis Castejón

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Developmental Psychology and Didactics, University of Alicante, San Vicente del Raspeig, Spain.

Kaito Kawakami

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK. kaito.kawakami@kcl.ac.uk.
Publications dans "Sous-performance" :

Francesca Procopio

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Kaili Rimfeld

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK.
  • Department of Psychology, Royal Holloway, University of London, London, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Margherita Malanchini

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Affiliations :
  • Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK.
  • School of Biological and Behavioural Sciences, Queen Mary University of London, London, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Sophie von Stumm

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Affiliations :
  • Department of Education, University of York, York, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Kathryn Asbury

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Affiliations :
  • Department of Education, University of York, York, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Robert Plomin

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Affiliations :
  • Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK.
Publications dans "Sous-performance" :

Rahmi Luke Jackson

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • School of Education, The University of New South Wales, Sydney, New South Wales, Australia.
Publications dans "Sous-performance" :

Jae Yup Jung

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Affiliations :
  • School of Education, The University of New South Wales, Sydney, New South Wales, Australia.
Publications dans "Sous-performance" :

Isaac Yeboah

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Affiliations :
  • Institute of Work, Employment and Society, University of Professional Studies, Accra, Ghana.
  • Regional Institute for Population Studies, University of Ghana, Accra, Ghana.

Stephen Owusu Kwankye

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Regional Institute for Population Studies, University of Ghana, Accra, Ghana.

Faustina Frempong-Ainguah

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Affiliations :
  • Regional Institute for Population Studies, University of Ghana, Accra, Ghana.

Meadeh Hesam

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Affiliations :
  • Master of Counseling in Yazd Science and Research Branch of The Islamic Azad University, Yazd, Iran.
Publications dans "Sous-performance" :

Ahmad Abedi

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Affiliations :
  • Department of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran.
Publications dans "Sous-performance" :

Kosar Raoof

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Affiliations :
  • Department of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran.

Omid Shokri

1 publication dans cette catégorie

Affiliations :
  • Department of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran.

Sources (21 au total)

Out-of-home care characteristics associated with childhood educational underachievement, mental disorder, and police contacts in an Australian population sample.

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To investigate whether child mental health problems prospectively associate with IQ-achievement discrepancy (i.e., academic under- and over-achievement) in emerging adolescence. The secondary aims wer... This study included 1,577 children from the population-based birth cohort the Generation R Study. Child mental health problems at age 6 were assessed by mothers and teachers using the Child Behavior C... Mental health problems at age 6 were associated with IQ-achievement discrepancy at age 12, with more problems associating with greater academic underachievement. When examining specific mental health ... Mental health problems during the transition from kindergarten to elementary school associate with academic underachievement at the end of elementary school. These associations were primarily driven b...

Profiles of maladaptive school motivation among high-ability adolescents: A person-centered exploration of the motivational Pathways to Underachievement model.

The Pathways to Underachievement model (PUM; Snyder & Linnenbrink-Garcia, 2013) is a person-oriented framework identifying two distinct patterns of self- and value beliefs that help explain underachie... The present study aimed to test the PUM by investigating (a) whether the predicted motivational profiles are evident among a sample of high-ability students (IQ ≥ 120) beginning secondary school in Fl... Latent profile analysis identified four profiles, each involving a distinct patterns of motivational variables. Two of the profiles exhibited maladaptive variable patterns consistent with the distinct... This study found distinct maladaptive motivational profiles that were each linked to the outcomes hypothesized by the PUM. These findings establish empirically that there are qualitatively different t...